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学者姓名：钟春玲
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制订合理有效的教师教学考核评价与激励机制,是提高教师教学积极性和主动性,提升教学质量的重要保证.本文以福州大学公共基础课为例,阐述公共基础课教师所面临的现状,以及学校制订的教学考核评价指标与激励机制方案,构建了教师教学评价与激励机制的流程,通过分析当前教学考核评价与激励机制所面临的问题,提出了教学考核评价方案和"三位一体"的激励机制,并从提升教师的积极性和教学质量方面提出了建议,为制订科学合理的教学考核评价与激励机制提供参考.
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公共基础课 公共基础课 教师教学 教师教学 激励机制 激励机制 考核评价 考核评价
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| GB/T 7714 | 吴运兵 , 钟春玲 , 张泓 et al. 教师教学考核评价与激励机制的探索 ——以福州大学公共基础课教师为例 [J]. | 高等理科教育 , 2018 , (5) : 26-32 . |
| MLA | 吴运兵 et al. "教师教学考核评价与激励机制的探索 ——以福州大学公共基础课教师为例" . | 高等理科教育 5 (2018) : 26-32 . |
| APA | 吴运兵 , 钟春玲 , 张泓 , 吕书龙 , 余小燕 . 教师教学考核评价与激励机制的探索 ——以福州大学公共基础课教师为例 . | 高等理科教育 , 2018 , (5) , 26-32 . |
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Abstract ：
"双一流"建设是我国在新形势下确立的高等教育发展战略,推进一流本科教学改革与创新,培养能够推动甚至引领人类社会发展的拔尖创新型人才、复合型人才、应用型人才,是时代和社会对高等院校的要求.文章从当前我国高等教育存在的问题出发,指出以产教融合和科教融合为双引擎、校内外多方资源多层次协同创新的立体式协同育人模式是一流本科教学改革的突破口.文章对双引擎立体式协同育人模式内涵进行了界定,并尝试从五个方面提出该模式建设思路,以期对我国一流本科教学改革提供有益的借鉴.
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一流本科 一流本科 双引擎立体式协同育人 双引擎立体式协同育人 教学改革 教学改革
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| GB/T 7714 | 黄少钦 , 黄少苹 , 钟春玲 . 一流本科教学建设背景下双引擎立体式协同育人模式的研究与探索 [J]. | 教育教学论坛 , 2017 , (29) : 1-4 . |
| MLA | 黄少钦 et al. "一流本科教学建设背景下双引擎立体式协同育人模式的研究与探索" . | 教育教学论坛 29 (2017) : 1-4 . |
| APA | 黄少钦 , 黄少苹 , 钟春玲 . 一流本科教学建设背景下双引擎立体式协同育人模式的研究与探索 . | 教育教学论坛 , 2017 , (29) , 1-4 . |
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Abstract ：
本科专业结构调整与优化是提高人才培养质量的重要手段.福建省高校本科专业结构存在部分专业设置严重重复,与福建省经济社会发展契合度不够,少数专业设置盲目,新增专业缺乏前瞻性,部分高校专业设置过少,学科与专业建设不平衡,部分院校专业师资薄弱等问题.实现福建省高校本科专业结构调整和优化,可以从以下方面着手:宏观上,引导部分地方普通本科高校向应用型高校转型;中观上,加强专业管理,做好专业设置的评估与审查工作,根据社会发展需要,优化与调整专业结构,建立动态的专业结构调整长效机制;微观上,高校要合理定位,将专业建设和学科建设紧密结合,加强师资建设,夯实本科专业结构调整和优化的主体基础.
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本科专业结构 本科专业结构 福建省 福建省 调整与优化 调整与优化
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| GB/T 7714 | 石火学 , 林素川 , 钟春玲 . 福建省本科专业结构优化和调整机制研究 [J]. | 教育评论 , 2016 , (4) : 7-12 . |
| MLA | 石火学 et al. "福建省本科专业结构优化和调整机制研究" . | 教育评论 4 (2016) : 7-12 . |
| APA | 石火学 , 林素川 , 钟春玲 . 福建省本科专业结构优化和调整机制研究 . | 教育评论 , 2016 , (4) , 7-12 . |
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Abstract ：
一流本科教育是“双一流”建设的重要基础和基本特征，能否培养出符合社会需求主体的高质量人才是检验一流本科教育的标准。地方院校要实现一流本科教学改革与创新，应坚持以生为本的育人理念、坚持人才培养特色、坚持面向区域社会需求，并实现培养模式、教育观念、教学模式上的三个转变。以福州大学为例，阐述地方院校在实施政产学研协同育人方面的积极探索及取得的成效。
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一流本科 一流本科 协同育人 协同育人 地方院校 地方院校
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| GB/T 7714 | 黄志刚 , 钟春玲 . 构建政产学研协同育人模式推进地方院校一流本科教育 [J]. | 教育与考试 , 2016 , (2) : 74-79 . |
| MLA | 黄志刚 et al. "构建政产学研协同育人模式推进地方院校一流本科教育" . | 教育与考试 2 (2016) : 74-79 . |
| APA | 黄志刚 , 钟春玲 . 构建政产学研协同育人模式推进地方院校一流本科教育 . | 教育与考试 , 2016 , (2) , 74-79 . |
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Abstract ：
目前社会创新模式呈现以多元主体协同互动为基础的协同创新模式,高校作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点,必须根据经济建设的需求,开展开放式多元化的合作育人.福州大学通过校政企协同、科教协同、多平台协同、跨学科协同等方式,积极探索全方位协同育人的有效模式,不断提高学生实践、创新、创业能力以及社会适应能力,培养适应区域及国家经济建设需要的高素质工程科技人才.
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人才培养 人才培养 协同育人 协同育人 工程教育 工程教育
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| GB/T 7714 | 高诚辉 , 杨晓翔 , 温步瀛 et al. 全方位协同育人 培养高素质工程科技人才的研究与实践 [J]. | 中国大学教学 , 2014 , (12) : 25-28 . |
| MLA | 高诚辉 et al. "全方位协同育人 培养高素质工程科技人才的研究与实践" . | 中国大学教学 12 (2014) : 25-28 . |
| APA | 高诚辉 , 杨晓翔 , 温步瀛 , 钟春玲 . 全方位协同育人 培养高素质工程科技人才的研究与实践 . | 中国大学教学 , 2014 , (12) , 25-28 . |
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Abstract ：
实施多样化人才培养模式是高校对高等教育大众化的积极应对,也是国家建设高等教育强国的必然要求.福州大学从准确定位多元人才培养目标、完善各类人才培养方案、探寻开放式多元化育人模式、构建柔性教学管理运行机制四个方面实现多样化人才培养模式的构建.
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个性化 个性化 人才培养模式 人才培养模式 地方高校 地方高校 多样化 多样化
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| GB/T 7714 | 杨晓翔 , 温步瀛 , 钟春玲 . 地方“211工程”高校多样化人才培养模式的改革探索——以福州大学为例 [J]. | 中国大学教学 , 2012 , (10) : 24-26,12 . |
| MLA | 杨晓翔 et al. "地方“211工程”高校多样化人才培养模式的改革探索——以福州大学为例" . | 中国大学教学 10 (2012) : 24-26,12 . |
| APA | 杨晓翔 , 温步瀛 , 钟春玲 . 地方“211工程”高校多样化人才培养模式的改革探索——以福州大学为例 . | 中国大学教学 , 2012 , (10) , 24-26,12 . |
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Abstract ：
创业型大学建设目标越来越成为高校改革发展的重要选择.创业型发展模式的确立,必然要求在原有教学和科研领域引发相应变革,向创业型转型的微观基础是解决高校教学主体面向创业型大学建设目标的激励机制问题,其中教师是创业型大学的核心元素,对教学主体的激励问题尤为关键.从创业型大学的特色和发展模式认识出发,分析了创业型大学建设目标下的人才培养目标与教学要求,认为应着眼于倡导优胜劣汰、鼓励不拘一格创新、突出需求导向、扶持团队教研项目和强化业绩质量观,建立相应的教学体系激励机制.
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创业型大学 创业型大学 教学主体 教学主体 激励机制 激励机制
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| GB/T 7714 | 钟春玲 . 创业型大学建设目标下教学主体激励机制研究 [J]. | 价值工程 , 2012 , 31 (17) : 213-214 . |
| MLA | 钟春玲 . "创业型大学建设目标下教学主体激励机制研究" . | 价值工程 31 . 17 (2012) : 213-214 . |
| APA | 钟春玲 . 创业型大学建设目标下教学主体激励机制研究 . | 价值工程 , 2012 , 31 (17) , 213-214 . |
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Abstract ：
基于期望理论，分析当前高校教师教学激励中存在的问题，提出高校教师教学激励机制优化建议：学校教学发展目标与教师个人成长目标高度契合，提高教师对教学目标的承诺度；建立教学绩效考核与薪酬联动机制，使之真正成为教学导向的“指挥棒”；实施高强度的教学奖励，提高教师的教学收益期望；外在激励和内在激励并举，从横向与纵向两方面拓展教学人员发展空间。
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教师 教师 期望理论 期望理论 激励机制 激励机制 高等学校 高等学校
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| GB/T 7714 | 钟春玲 , 杨晓翔 . 基于期望理论的高校教师教学激励机制优化研究 [J]. | 福建医科大学学报：社会科学版 , 2012 , 13 (3) : 51-55 . |
| MLA | 钟春玲 et al. "基于期望理论的高校教师教学激励机制优化研究" . | 福建医科大学学报：社会科学版 13 . 3 (2012) : 51-55 . |
| APA | 钟春玲 , 杨晓翔 . 基于期望理论的高校教师教学激励机制优化研究 . | 福建医科大学学报：社会科学版 , 2012 , 13 (3) , 51-55 . |
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Abstract ：
创业型大学建设目标越来越成为高校改革发展的重要选择。创业型发展模式的确立,必然要求在原有教学和科研领域引发相应变革,向创业型转型的微观基础是解决高校教学主体面向创业型大学建设目标的激励机制问题,其中教师是创业型大学的核心元素,对教学主体的激励问题尤为关键。从创业型大学的特色和发展模式认识出发,分析了创业型大学建设目标下的人才培养目标与教学要求,认为应着眼于倡导优胜劣汰、鼓励不拘一格创新、突出需求导向、扶持团队教研项目和强化业绩质量观,建立相应的教学体系激励机制。
Keyword ：
创业型大学 创业型大学 教学主体 教学主体 激励机制 激励机制
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| GB/T 7714 | 钟春玲 . 创业型大学建设目标下教学主体激励机制研究 [J]. | 科技和产业 , 2012 , 12 (8) : 140-143 . |
| MLA | 钟春玲 . "创业型大学建设目标下教学主体激励机制研究" . | 科技和产业 12 . 8 (2012) : 140-143 . |
| APA | 钟春玲 . 创业型大学建设目标下教学主体激励机制研究 . | 科技和产业 , 2012 , 12 (8) , 140-143 . |
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Abstract ：
创业型大学视角下的创业教育具有人才培养目标的针对性和实用性强，教育模式呈多元化、开放式，课程体系完善、实践性突出，创业文化氛围较为浓厚等特征。我国高校现行的创业教育体系还存在着未能与学科专业教育有机融合，开放性不够、实践性不强，教师缺乏创业素养、教学模式与授课方式单一，创业教育顶层设计不足、缺乏强有力的组织运行机制等问题，必须从树立创业型人才培养理念，构建与创业型人才相适应的创业教育课程体系，提高师资队伍的创业素养，搭建开放式、多元化的创业实践平台，建立网络型创业教育与研究组织机制，塑造创新创业校园文化等方面完成创业型大学创业教育体系的构建。
Keyword ：
人才培养 人才培养 创业型大学 创业型大学 创业教育 创业教育 创业教育体系构建 创业教育体系构建
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| GB/T 7714 | 钟春玲 . 创业型大学视角下创业教育体系的构建 [J]. | 扬州大学学报：高教研究版 , 2012 , 16 (1) : 56-60 . |
| MLA | 钟春玲 . "创业型大学视角下创业教育体系的构建" . | 扬州大学学报：高教研究版 16 . 1 (2012) : 56-60 . |
| APA | 钟春玲 . 创业型大学视角下创业教育体系的构建 . | 扬州大学学报：高教研究版 , 2012 , 16 (1) , 56-60 . |
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