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学者姓名：陈平
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以关联理论的认知模式分析在交际中说话人生成最佳关联性话语的意义.并结合美国总统演说的角色认知,说明角色认知有助于最佳关联性话语的生成,以达到成功的交际.
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| GB/T 7714 | 陈平 . 角色认知与话语的最佳关联——从美国总统就职演说说起 [J]. | 福州大学学报：哲学社会科学版 , 2003 , 17 (2) : 92-95 . |
| MLA | 陈平 . "角色认知与话语的最佳关联——从美国总统就职演说说起" . | 福州大学学报：哲学社会科学版 17 . 2 (2003) : 92-95 . |
| APA | 陈平 . 角色认知与话语的最佳关联——从美国总统就职演说说起 . | 福州大学学报：哲学社会科学版 , 2003 , 17 (2) , 92-95 . |
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Abstract ：
本文以图式理论为基础,阐述图式理论在阅读理解中的重要作用,并分析了传统阅读教学中的弊端.提出了教师应如何通过因特网激发学生的学习积极性,帮助学生拓展图式和建构图式,为阅读铺平道路,从而最终达到提高阅读理解能力的目的.
Keyword ：
因特网 因特网 图式理论 图式理论 阅读理解 阅读理解
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| GB/T 7714 | 陈平 . 利用因特网建构图式提高阅读理解力 [J]. | 福建商业高等专科学校学报 , 2003 , (6) : 40-41 . |
| MLA | 陈平 . "利用因特网建构图式提高阅读理解力" . | 福建商业高等专科学校学报 6 (2003) : 40-41 . |
| APA | 陈平 . 利用因特网建构图式提高阅读理解力 . | 福建商业高等专科学校学报 , 2003 , (6) , 40-41 . |
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Abstract ：
本文试图运用Sperber和Wilson的关联理论,从实例入手,从认知语用学角度分析作者如何通过词汇手段,以明示的方式向读者传递意图,在读者与作者之间建立联系,改变读者的认知环境,获得一定的语境效果;以及这些词汇的运用又是如何帮助读者更有效理解和鉴赏作品.
Keyword ：
关联理论 关联理论 意图 意图 词汇 词汇 语境效果 语境效果
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| GB/T 7714 | 陈平 . 关联理论对词汇手段和作者意图传达的解释力 [J]. | 福建医科大学学报(社会科学版) , 2003 , 4 (1) : 45-49 . |
| MLA | 陈平 . "关联理论对词汇手段和作者意图传达的解释力" . | 福建医科大学学报(社会科学版) 4 . 1 (2003) : 45-49 . |
| APA | 陈平 . 关联理论对词汇手段和作者意图传达的解释力 . | 福建医科大学学报(社会科学版) , 2003 , 4 (1) , 45-49 . |
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Abstract ：
本文对影响听力理解的两个要素进行归类,分析它们影响学生听力理解的原因,并针对分析结果,提出相应的措施,目的是使学生能通过综合应用语言技能提高听力水平。
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兴趣 兴趣 外语思维 外语思维 语感 语感 语言因素 语言因素 非语言因素 非语言因素
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| GB/T 7714 | 陈平 . 寻根源 求突破——谈英语听力教学 [J]. | 福建教育学院学报 , 2002 , (04) : 56-57 . |
| MLA | 陈平 . "寻根源 求突破——谈英语听力教学" . | 福建教育学院学报 04 (2002) : 56-57 . |
| APA | 陈平 . 寻根源 求突破——谈英语听力教学 . | 福建教育学院学报 , 2002 , (04) , 56-57 . |
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Abstract ：
英语弱势群体大体上可分为两类 :一类是基础差但学习态度认真 ,另一类是有一定的英语基础但学习上缺乏积极性。从心理因素、学习因素、环境因素、教师因素四个方面分别讨论如何提高上述两类学生的英语水平
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学习因素 学习因素 心理因素 心理因素 教师因素 教师因素 环境因素 环境因素
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| GB/T 7714 | 陈平 . 提高英语弱势群体的教学方法 [J]. | 福州大学学报(哲学社会科学版) , 2001 , (S1) : 28-30 . |
| MLA | 陈平 . "提高英语弱势群体的教学方法" . | 福州大学学报(哲学社会科学版) S1 (2001) : 28-30 . |
| APA | 陈平 . 提高英语弱势群体的教学方法 . | 福州大学学报(哲学社会科学版) , 2001 , (S1) , 28-30 . |
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